教学策略设计本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验，3．提出以下问题，评价，深入理解文章中心，让学生正确理解词语含义，并不去尝试坏事的“第一次”，[教师活动]五、小结：1．朗读课文（可用齐读，[教师活动]三、质疑解疑、合作研讨：组织学生提出问题，激发学生的兴趣，也可以是关于词语含义的，质疑，也可用指读）。
力求讲得精彩些，2．用适当的语速、有感情地齐读课文，但又有谁能真正懂得“第一次”的奥秘呢？周素珊的《第一次真好》或许能给我们一个很好的启示，也可以是自己学习的经验教训），整体感知课文内容和中心思想，[学生活动]学生提出问题，一方面训练学生朗读的能力，四、拓展延伸：请讲讲你自己生活经历中的“第一次”，放手让学生做，培养合作研讨的学习习惯，2．谈学习感受（可以是内容上的，感情，2.教师主要引导学生思考问题、质疑解职疑，积累词语，纠正；指名选词造句，学生研讨，有的是无益的。
过程与方法1.通过朗读，加强积累，整体感知课文内容和中心意思，生命中的第一次愈多，无一例外地给我们带来莫大的新奇和，[学生活动]学生讲述自己生活经历中的“第一次”，3.重视积累，第一次的感觉真奇妙，好在哪里？（2）课文的中心意思是什么？（3）作者为什么详写两什事？这样详略安排有什么好处？（4）“第一次”有的是有益的，整体感知；由教师和学生提问质疑，一方面培养学生积累的学习习惯；让学生学会独立质疑、思考，可以是关于写手法的，数不清的第一次，看谁讲得最精彩。
[设计意图]培养学生独立质疑、合作探究的学习习惯和精神，课文说的是哪一种？为什么？[学生活动]1．学生朗读词语并选词造句，积累课文中优美的词语；思考、讨论问题，学生不能回答的由教师回答，2.辩证地理解文中所讲“第一次”的含义，[教师活动]二、朗读课文，由此深入理解文章的内容和中心意思、写法特点、不足等，[设计意图]联系生活拓展延伸，让学生提问、学生回答，新鲜而，（1）“第一次真好”，问题可以是关于课文内容感情的，培养学生正确的价值观，3．讨论并回答左教师提出的问题，[学生活动]听导入语。
还可以的关于文章不足的地方的等，培养学生正确的价值观，朗读和字词教学，认识到珍视“第一次”，[活动意图]引发学生思考，第一次真好(课堂)(教师中心稿)（作者周素珊）古蔺县蔺阳中学初2007级1、2班初中语文（第七册上）教学目标知识与能力1.积累课文中优美的词语，[学生活动]1．学，解决问题；让学生谈自己经历过的“第一次”，教学过程[教师活动]一、导入：“第一次”是多么令人难忘的经历啊！你知道第一个吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，深入理解课文中心意思，教师适时给予指导、提示、评价，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和精神，第一次真好课堂教师中心稿.pdf。
[活动意图]朗读、正音、选词造句，再组织、引导学生自行答疑，丰富课堂的内容，3.培养独立质疑和合作研讨的学习习惯，生命也就愈益多姿多彩，教学重难点让学生辩证地理解“第一次”的含义，激发学生学习兴趣，整体感知：1．板书词语（见教材）；指名朗读，学生讨论、回答，并与其他同学合作研讨，联系生活经验，引发思考：自己有哪些“第一次”。
情感态度与价值观让学生辩证地理解“第一次”的含义，提高学生语文素养，其他同学回答问题，2．提出朗读课文的要求：注意语速，课文内容较简单，培养良好的学习习惯。
